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各位家长：

大家好！时间过得真快，转眼孩子已经在光谷一小学习了两个多月了！在这两个多月里，孩子们通过自己的努力，在各方面都取得了一些进步，学生能够较快的从学前的边玩边学的非正规学习过渡到正规课堂，大部分学生都非常遵守纪律，讲文明懂礼貌，有较强的集体荣誉感。但同时也暴露了些许问题，比如咱们班的孩子都过于活跃。所以学校选择在这个时间召开家长会，让我们再次相聚一起，共同探讨孩子在学习、成长中的问题，是及时的，也是必要的。

一、期中检测分析。

相信在座的家长，现在一定很关心一（7）班在这次期中检测中的大致情况。那么借这次家长会，我首先向大家介绍分析一下语文期中检测。总体来说，这次语文检测，小朋友发挥得不错，我们的语文成绩目前在年级中处于领先，有接近一半的学生考到了98分以上，更可喜的是，我们没有一个学生低于90分，平均分为96.56分。我想这个好成绩除了与孩子自身的努力有关外，和各位家长对孩子的辅导，对我教学工作的支持也是分不开的，所以我要真诚地向各位家长说一声：“谢谢！”虽然这次有很多孩子考了高分，但我还是要总结一下这张考卷的失分原因，希望家长们听了能督促孩子“有则改之，无则加勉”。

（一）知识掌握不到位。表现在复韵母容易写反；平翘舌、鼻边音的辨别不准；写了音节却没有加声调，轻声音没有声调又加了声调；为“太”组词，抄下来却变成了“大”……对于这种错误，通常有很多家长认为这是粗心，但我觉得这种错误的关键还是他对复韵母的构成、发音规律没有学到位；平时说话没有使用标准的普通话，方言影响了平翘舌、鼻边音，以及轻声音的准确辨别；对音节要有声母、韵母、声调组成没有理解清楚，对“太”和“大”的字形区分不清造成的。也就是知识掌握的不牢固，真正理解清楚了，做这类题目就会形成一种条件反射，是不容易出错的。所以，我要提醒各位家长在对待学生考试、做题时的错误不能光以粗心来总结，而应该透过错题的背后寻找原因，否则类似的粗心是永远也杜绝不了的，相反还会给孩子带来反思错误的一种思维定式——“因为我粗心了，所以我错了。”这样的孩子永远不会学着去反思自己究竟是哪里不会，应该如何把这个漏洞补上，他只会一次又一次的用“粗心”来自我原谅。所以家长老用粗心来总结孩子错误的原因，是远远不够的。

（二）没有把握的答题。这些错误集中在组词这一环节，一些孩子词汇量很大，这很好。但考试的时候就带了一个问题，同音字瞎组词，比如“才”，很多人组词“木才”听了很顺耳，但其实却错了！但孩子碰上这种是很无辜的，因为他没有遇到过“材”，更没有人刻意地帮他们分析过两字之间的用法差异。对待这类错误，我们就不能一味地指责孩子了，也不能随便地帮他改一个正确的词，应该讲清两个字之间的区别，我是这样评讲的，“才”常常组词：人才，才能，才干，天才，和谁有关？（人）；“材”呢，有个“木字旁”，和谁有关？（木头），这样讲清了问题，孩子以后再碰到，就能区分清了，同时还多学了一个新生字的用法。还有就是在写话中，没有学过的字，孩子们认为见过就会写，结果凭印象写出来的字都不规范、不正确，所以，没有学过的字尽量让孩子用拼音代替，这样对拼音也是一种巩固。

（三）写笔画。咱们平时的作业大多是写生字，但是生字也是由一个一个的笔画组成。有的孩子会写这个字，但并不代表他就非常清楚这个字共有几笔，这些笔画的名称分别是什么，笔顺是怎样的。因此，在家读生字时，特别是田字格中要求会写的生字时，要让孩子读了生字还要边说笔顺边书空。平时家长在教孩子识字写字时，也特别要注意，一定要准确、规范。

这是我对语文期中检测的一些分析，在对孩子说起这次成绩的时候，我反复向他们强调“考一次满分，得一次第一，并不难；难的是，次次考满分，次次得第一”，我这么说并不是逼着他们每次都要考满分，考头名，这也不现实，对孩子的压力也太大，我的目的就是不要他们骄傲！因为客观地说，这次期中检测的题型不难，都是关于拼音、基本笔画和生字的题目。从我们开始正式学习课文起，开始进入真正的语文学习，对孩子听、说、读、写能力的真正考验才刚刚开始，这些说给孩子听，肯定不怎么明白，所以，一定请各位家长不要松懈，要让孩子在前面扎实的基础下，一步一个脚印走好了。这次考试，考虑到一年级上学期学生识字有限，都是教师先读题，然后学生自己做题，读题的方式是读一题做一题，直到完成整张试卷题目。但下半学期我们已开始锻炼学生自己读题的能力，所以，家长以后在家辅导学生做练习试卷时，也要注意锻炼孩子自己读题的能力。可以让孩子先读家长再读，也可以家长读一遍后再让孩子读，这样就不会造成有的孩子出现正式考试不会独立做题的现象。

二、新阶段的要求。

接下来我就结合着学生这两个多月的学习行为习惯，来谈谈下阶段应该对孩子提出的新要求。

（一）早读习惯。

每天早上最迟8：10分，我就让学生组织早读，一直读到8：30，每天坚持20分钟，我觉得成效还是挺大的。我跟学生说，每天20分钟，一周就是100分钟，一个月就是400分钟，这能读到多少知识啊！小朋友听了挺受用的，但毕竟自觉性有限，我每天必须要在8：10分之前到校，还要交作业，不然小朋友总是心不在焉，但时间长了，形成习惯就会好的。现在天慢慢冷了，小朋友有的越起越晚，甚至出现了迟到的现象，希望家长能严格督促孩子养成早睡早起的习惯，让孩子每天到校后至少能有20分钟的早读时间，感受早读的氛围，养成良好的习惯。

（二）听课习惯。

一年级对常规的要求很严。我要求学生听课时，必须坐正；回答问题起立时，手必须放在两边；别人在回答时，必须停止举手，管住嘴巴，仔细倾听。大多数学生都还不错，问题主要集中在少数几个好动的孩子身上，这些孩子都很聪明，可上课总爱拨手、玩学习文具，或者趴着、翘着腿，没个坐像，这样肯定影响听课效率，而且这种表现也挺影响老师上课的情绪，总要牺牲上课时间，停下来批评指正，希望这些家长能够回家加强监督。也有一些同学，原来有类似的小毛病，但现在有进步了，我很为他们感到高兴。

（三）说的习惯。

前面我已经讲到，真正的语文学习，从课文教学开始。为什么这么说，从课文学习中，我们可以看出一个学生对课文的理解能力，口头表达能力，写作能力，这是对学生综合能力的考验。所以，在这一块，我想结合咱们班的一些例子，重点讲一讲我的做法和想法！我从教拼音开始，就要求小朋友回答问题要有一句完整的话，比如：你在图上看到了什么？不能简单地说小猴，要说我在图上看到了小猴在干什么！甚至要求更高一些，我会让孩子把图上的内容连起来说一小段话！这么做都是为课文的学习做准备。因为在课堂上，反映一个孩子语文能力高低的重要标志就是——说。对于老师的问题，你准备怎么回答，用怎样的词语、怎样的句子来回答。能说，以后才能写，这两者是密不可分的。你们只有一个孩子，可能比较性不强，但我面对40个孩子，从孩子的回答中，我已经能感受到孩子语言能力上的差异了！比如：柳树。第一个孩子：“我看到了一棵柳树。”第二个孩子说：“一棵绿绿的柳树”，我觉得不错，会观察颜色了；再叫一个：“一棵碧绿的柳树”，更好了，能用一个比“绿绿的”更有品位的词了；最后一个了：“我看到了柳树姑娘碧绿的柳枝在飘来飘去”，我更高兴了，能称柳树为姑娘，而且能把一棵柳树说活了，过后，我问她怎么会说的，她说是听故事听来的，所以影响孩子表达能力的因素有很多：首先家长的早期智力的开发，给他学得多，讲给他听得多，他知道的东西也就多；第二、孩子自身是否喜欢读书。在这次运动会上，我就看到很多孩子聚在一起看书，有些什么《365天故事会》、《探索宇宙奥秘》等一些带拼音的课外读物，这样的书就挺好，在锻炼了孩子拼读、识字能力的同时，还能丰富孩子们的课外知识；而有些都是数码宝贝，大迷宫之类的书，这书不是不好，而是我觉得孩子读书的兴趣不应局限停留在这类游乐的书上。学了拼音，学了字，我非常推荐家长给孩子读《安徒生童话》，这本书文笔细腻，情节生动，对孩子说话能力，写作能力都很有提高。比如说，孩子在故事书里看到一句话 “太阳出来了，给小花镶上了一道金边。”这句话很简单，但很美，写出了花儿在阳光照耀下的美丽。如果孩子能把这句话记住说出来，以后遇到写花儿的作文，就一定会无意地把这句话写上，那这句话就是作文的一个亮点。看到了好故事，读到了好句子，能记住并能自己说出来，那这些东西就变成自己的了，长此以往，不愁不会说话，不会写作文。因此，培养孩子良好的读书习惯和浓厚的读书兴趣绝对是学好语文的前提。

（四）读书习惯。

第一次读课文，小朋友读的很难听，都是一个字一个字蹦出来的，没有读句子的感觉。关键是他们对生字的陌生。所以在教《星夜》时，我整整用两节课的时间，只教他们读书，因为在我看来，学生第一次接触有段落的文章，肯定很有困难，必须先熟悉课文。而且这么做还有一个目的，要让他们明白把书读到什么程度，才叫读熟。所以小朋友在家预习新课文，家长一定要严格要求学生读熟课文，否则，他肯定是跟不上。试想：我提一个问题，请小朋友读一读第几小节的第几句话，想一想，那高楼里的“星星”指的是什么。他连句子都不知道在哪，哪知道读哪，更没有能力去思考问题，长期以往，后果真是不堪设想。所以，指导孩子读课文有几个注意的地方：1、指读，借助拼音，一个字一个字读过去后要回读。字字读过去，应以逗号为界，逗号内的字挨个读过后，不要急着往下读，应该让孩子连起来回读一遍，这样才能对句逐渐有概念。2、拿书读。当孩子指读过几遍后，就可以让孩子拿书读了，这也是判断孩子读书是否熟练的一个标准。3、熟读成诵。这通常是在学完这篇课文后的要求，对于大多数孩子都没有困难。读熟课文后有一个更高的要求就是有感情地读，这也能反映出孩子对课文是否理解，也是对孩子一种语感的培养，读书读的好的人，说话往往也很有感召力。

（五）书写习惯。

1、写字习惯。

这还是涉及到一个孩子自觉性的问题，回家的抄写作业经常都不如在校的字，因为在学校的写字作业，我都要面批，一个字一个字过关才行，所以孩子写起来都不敢马虎。讲到这个写字，我想到咱们中国有句古话“字如其人”，虽说现在电脑普及，但需要写字的地方还是很多，比如考试，如果我今天因为心软，对孩子的某些不到位的笔画睁一眼闭一眼，最终受害的是孩子。“万事开头难”，现在孩子刚刚学写字，肯定会遇到困难，我觉得咱们做家长的，这个时候应该帮助孩子一起克服这个难关，而不是帮助孩子逃避困难，因为孩子将来面对的困难和挑战，不知道要比写字难多少！当然，老师不能苛求每个家长都赞同我们的观点，我只是觉得如果家长在教育观点上和老师有分歧，或者对老师的教育方式有异议的时候，首先应该和老师先沟通，了解双方的想法，寻找解决的办法，而不应该武断地凭表面现象就下结论，这么做对孩子、对老师、对自己都是不负责、不公平的。今天，我会跟各位讲这些，是因为我没把大家当外人，能成为你们孩子的老师，也是一种缘分，如果日后咱们遇到类似的情况，我真诚地希望咱们能多沟通，多理解。

2、关于家庭作业。

《同步练习》

今后作为课外作业，家长自己根据孩子的学习进度督促孩子完成，协助孩子订正错误，老师不作为家庭作业布置。

每日一句

这个作业的目的是为了培养学生写的习惯，既能帮助学生积累生活中的点点滴滴，又能巩固拼音的学习，应该说好处是很多。就写在《家校联系本》上，对于学生每天写的一句话，我都会认真批改，并要求学生一定要把改的重新读一读，看一看，知道错在哪！请家长督促孩子写好。

听写

请家长自己准备一本听写用的拼写本，每天或者隔天选些生字表（二）中的字给孩子听写一下。生字表（一）中的字也一定要监督孩子熟练认读。

（六）安全问题。

1、上学、放学时间，上学途中的安全。没有校服时每周一都穿白上衣、深色裤子；有校服后每周一穿校服。少先队员要每天规范佩戴好红领巾。

2、不要给孩子带零食、干粮到学校来吃，更不要给钱让他们自己买着吃，加强孩子的卫生习惯（勤剪指甲），环保意识（不要乱扔乱丢

3、请家长要协助学校教育学生上下楼梯靠右走，不要在教室、走廊、操场上追逐打闹，不要到建筑工地去玩耍，以免出现安全事故。

（七）陪优帮困。

如果老师发现有孩子有必要补习的，可能会占用中午午休的时间，请家长理解和配合，有意见的及时与老师沟通协调。建议家长有条件的将有兴趣爱好的学生在双休日送到社会上合法的培训机构进行相应的培训。

今天我罗罗嗦嗦地讲了这么多，其实心愿和每位家长一样，就是为了孩子能健康地成长，作为老师，我也会尽我的所能，力争使班级的每一个孩子都得到提高和进步，需要说明的是，教师是人，而非神。我们面对的是40个孩子，在目前的教育体制下，也承受着相当大的压力，在工作中也难免有时会存在考虑不全面或者不周到的地方，而各位家长面对的是你们自己的一个孩子，所以，希望各位家长要多理解、多支持、积极配合。希望咱们能和孩子一起把期中检测作为一个新的起点，扬帆起航，收获更多！再次感谢各位家长的到来，谢谢!

                                              （2008-11-14）