拼音教学小结

104  周静玉

一年级拼音教学，对我来说已经不是第一次。回顾一个半月左右的拼音教学，常教常新，仍然有一些值得沉淀的经验与教训：

1．在比较中规范学生作业，使质量提高。

开学的第一次写“a o e”的作业，我发现一些有学龄前有拼音经验的学生，比未学过拼音学生的作业质量更不入眼。为什么呢？因为他们仗着有拼音基础，所以在课堂上老师指导范写时，没有十分用心。况且以前幼儿园不规范的教学，已经给他们这一张张白纸留下了难以擦掉的劣迹，所以有不少学生胡乱写。针对这种情况，我在指导书写及作业前设置“反馈分析”环节，让学生比较规范的书写与学生中不规范书写的不同之处。通过这样的辨析，增加学生观察能力，也让学生意识到：哦，以前学过的拼音并不规范，我们需要认真听老师讲，规范书写。通过一阶段的训练，每个学生的书写都能在原有基础上有所进步。

2．书空字母，规范笔顺。

字母的书写，有些学过的孩子喜欢用一笔写成的方式来写。为了让学生按笔顺图中的先后顺序来写，我让学生用练习写字的口头笔顺来写。如师问：a字怎么写？学生答：一笔左半圆，二笔竖右弯，a字有两笔。在这样的练习过程中，规范了写字笔顺，更加认清了笔划名称，强化了规则意识。

3．根据低年级学生的特点，注重课堂师生互动的语言节奏。

用朗朗上口的节奏来进行课堂练习，如我问：dā dā dā，什么dā?学生就会说：dā dā dā，dā房子的dā。一问一答，像儿歌般清新有趣。在这个过程中,学生也感受到拼音学习与生活中语词是有十分密切的关系的。

4．用音节词训练说话的完整性和具体性。

自从学会了用声韵拼音节词，每次认读完音节词，我总让学生用所学音节词说话。在学生用词说话的过程中，我不断纠正，让它们感知“什么怎样了”“谁干什么”才是一个完整的句子。同时班上同学都争着用更多的词来说一段话。学生陈云鹏在课堂上训练用词说话给我惊喜，竟然把第十课《ai ei ui》中六个词语都用上了：“我和妈妈买了白菜回来，口渴了，连忙用杯子喝了杯水。后来，我和妹妹来到海边，和乌龟玩耍，最后我们玩饿了，到餐馆排队吃饭。”学以致用，让学生能够把所学知识运用到生活中来，有一种学习的成就感和愉快感，我想，这是学习本身的乐趣之所在。

                                                                            2008．9．