提高拼音教学实效

104  周静玉

    拼音教学，学生学时简单，用时并不容易。拼音教学一直存在“回生”现象，也让我们这些一线老师比较头疼。我通过抓课堂教学，希望能提高拼音教学的实效。

对于易混拼音，如“z c s”与“zh ch sh”，“b d p q”“n l”前后鼻音等，在课堂上关注全体学生，在大部分学生掌握后，还点名让学习暂时困难的学生来练读。除此之外，我们希望的是以后学生碰到相关的音节，都能准确认读。所以，在课堂上，我还补充相关的、学生能够在生活中碰到的音节词，让学生反复练读。特别是学校下发的《课堂练习》中要掌握的音节词，我们不仅在课堂上提前练习，而且在辅导作业时间，让每个学生再次熟悉，以达到更高的巩固率。学好了拼音，是为了让孩子能在课下自主借助拼音认读，自主阅读。在课堂快下课时，我利用小黑板，给学生补充相应的小诗或者小短章句，感受拼读学习的成功感，导向孩子们下阶段《综合阅读》的练习活动。

学练结合，前挂后连，以旧入新，学习才更有成效，以应对拼音的“回生”现象。比如，学习后鼻音之前，先复习前鼻韵母“an en in un ǖn”，让学生比较前后鼻音发言的不同位置。在练读音节后，再比较带有前后鼻的音节词。课堂学习之后，再进行生字拼音前后鼻的区分练习。经过这种前挂后连、新旧比照、学练结合的学习，让学生对易混的重难点能够比较准确地区分。

大家普遍反映鄂教版的书，要求孩子们的识字量比较大。如果不教给孩子们一些识记生字的办法，估计很多孩子会在生字的学习这部分也有“回生”现象。于是，在课堂上，我们老师师范识字方法，并多鼓励孩子多根据情境图或自己的想象，创编属于自己的识记字母的方法，如组词法、想象法、儿歌法、猜谜法等。

另外，拼音的学习，对于部分孩子来说，并不是件很新鲜的事，一部分孩子在学前就学过拼音了。为了让孩子在小学的第一个月能有良好的学习态度和学习习惯，在部分学生缺少新鲜的环节加入激励性质的活动。让会的同学当小老师，找到积极发言的快乐感，同座练习时，让会的同学带着不会的，达到生生互动的良好效果，提高了学习效率。

                                                                   2008．9．